|
Página
principal >
La
Pizarra >
Reportajes
y noticias>
Agrupaciones flexibles
Agrupaciones flexibles
La Pizarra | Diciembre 2000
Durante el año 2000-2001 los niños y niñas de tres, cuatro y cinco
años conviven todos juntos sin distinción de edad divididos en cuatro
grupos de alumnos. Las cinco profesoras del ciclo cuentan cómo evoluciona
del novedoso sistema.
"Esos pequeños ayudantes"
Mª Mar López del Burgo, profesora de Educación Infantil del Centro
Lo primero que pensé cuando me pidieron que pusiera en práctica la
forma de trabajo denominada: Agrupación Flexible (AF), ¡Vaya lío!
¿Cómo lo vamos a hacer? Una forma de explicar el AF sería que los
niños, a la par que alumnos, son profesores de sus compañeros; así,
un niño de cinco años aprende a ser responsable cuidando de uno de
tres años y, a la vez, uno de tres puede enseñar al de cinco a jugar
(o a no olvidarlo). En definitiva, el fin último del AF es aprender
a ser responsable, en una palabra, a ser persona... Mejores personas.
El cambio de sistema ¿Positivo o negativo? Es pronto aún para decantarse
por una u otra opción. Yo diría que no existe el sistema de enseñanza
perfecto, pero por medio de este modelo, la interactividad entre los
niños crece, se fomenta el lazo de la solidaridad, de ayuda y de responsabilidad
ente ellos.
Por otro lado, es más difícil mantener el silencio en la clase a la
hora de trabajar, pero es normal... Son niños y actúan como tales.
Académicamente, los resultados son los mismos que con el anterior
sistema, lo único que cambia es la forma de trabajar. Yo, como profesora,
nunca antes había tenido tantos pequeños ayudantes.
"¿Agrupamientos flexibles? ¡Qué locura!"
Gema Gutiérrez, miembro del equipo de profesores de Educación
Infantil
Eso era lo que pensábamos los primeros días de curso. Forma de trabajo
diferente, niños de diferentes edades. Todo era distinto, pero suponía
un reto personal y profesional. A medida que los días pasaban, ya
no era tanta locura (la normal en un aula infantil), lo que al principio
parecía un caos, iba tomando forma.
Hemos conseguido una educación más individualizada y un aprendizaje
más completo, en muchas ocasiones por propia imitación de ellos mismos.
Desde el día 22 de noviembre soy encargada del apoyo de Educación
Infantil en colaboración con las profesoras y la psicóloga del Centro.
El Apoyo en Infantil no es un parches en el modelo de agrupación flexible.
Su objetivo es de trabajar con los alumnos que tengan un ritmo de
aprendizaje diferente e interiorizar todos los objetivos que deben
alcanzar.
"Los tigres cuidan de los toros y las jirafas"
Rosa Fernández, profesora de Educación Infantil
En un aula con agrupamiento flexible, el trabajo es distinto, muy
distinto a como puede ser con grupos de edad homogéneos. Pero
no es menos bonito. Por supuesto, para nosotras ha sido difícil;
si hubieseis visto nuestra cara el día que nos enteramos...
¿Cómo lo vamos a hacer? Fue nuestra primera pregunta.
Enseguida nos pusimos manos a la obra. Planificar, programar, pensar...
muchos verbos que se nos hacían interminables ¿Seremos
capaces? Fue nuestra segunda pregunta después de tener la "teoría"
estructurada. La planificación del trabajo era bonita, lo difícil
llegó cuando cada una de nosotras se quedó a solas con
su grupo de niños en clase y... ¡A trabajar!
Fue complicado al principio, bastante, y en ocasiones desmotivador.
Hubo que cambiar cosas sobre la marcha, aspectos que al principio
nos parecían buenos pero que luego , con nuestros niños
no funcionaban.
De repente, algo en principio extraño, distinto para todos,
poco a poco se iba convirtiendo en cotidiano. Los niños se
han adaptado bien, es positivo para ellos en el aspecto madurativo.
Además están aprendiendo a respetar, a compartir el
mismo espacio y materiales para fines distintos en cada edad. Es muy
bonito ver cómo los más pequeños se buscan cómplices
de ayuda entre los más mayores, y como los "tigres"
(así se llaman en mi grupo los de cinco años) están
pendientes de que las "jirafas" (los de tres años)
y los "toros" (los de cuatro) puedan abrocharse el babi
o alcancen a coger el juguete que está más alto. Lo
más difícil para mí, en mi grupo, quizá
sea el lograr un hábito de trabajo de calma, tranquilo y centrado.
Es normal, porque la exigencia no puede ser la misma para unos que
para otros.
¿Cómo llegaremos a junio? ¿Quién sabe?
Lo que sí sé es que lo que al principio se veía
oscuro ya va teniendo color. Es lento, pero seguiré confiando
en ellos, mis niños, los primeros; en mis compis, gracias a
ellas me he levantado de muchas caídas; en vosotros, papás,
por vuestro apoyo; y en mi corazón, que está puesto
en esta batalla al cine por cien.
"Ahora se ven más los problemas de cada niño"
Rosa María Martín, profesora de Educación Infantil
Estando de baja por maternidad, mis compañeras me dieron la noticia:
"Este curso va a ser diferente; en cada clase convivirán niños de
tres, cuatro y cinco años." Mi primera reacción fue: "Madre mía ¡Qué
follón!" Llegó el día de mi vuelta al cole. Al principio me pareció
que el trabajo era triple, pero poco a poco y con buena organización
todo es posible. Incluso me he dado cuenta de que el trabajo se hace
más individualizado y se ven más los problemas y los progresos de
los niños. Creo que la experiencia va a ser positiva, tanto para los
niños como para nosotras. Y está visto que con ganas de trabajar y
con ilusión todo es posible. |
© Colegio Cooperativa Espíritu Santo
Centro de estudios concertado
San Emilio, 54-56. 28017 Madrid / Tel: 91 4052840 o 91 4055439
|
|
|
C/ San Emilo, 54
28017 Madrid
Tel: 91 4052840
Fax: 91 404 38 03 |
|
